Virginia School se recusa a reprovar aluno apesar do pedido da m√£e

Virginia School se recusa a reprovar aluno apesar do pedido da m√£e

Virginia School se recusa a reprovar aluno apesar do pedido da m√£e

Uma mãe de Fairfax County, Virgínia, implorou que a escola da filha a reprovasse em inglês depois que a estudante obteve 50 faltas não justificadas, notas de três trimestres e zero no exame final, que ela pulou, relata o The Washington Post.

A gra√ßa salvadora do aluno? Sua nota de um quarto de letra no √ļltimo trimestre de A, que foi adicionada a uma nota cumulativa no curso de D.

Ao encontrar os “mist√©rios dos boletins” de final de sua filha, a m√£e enviou um e-mail a todos os professores da estudante em 10 de junho, solicitando que “ela recebesse as notas que merecia”, mas sem sucesso. Para sua consterna√ß√£o, sua filha progredir√° para a pr√≥xima s√©rie.

A professora de inglês admitiu que a estudante não recebeu o A, relata o Post, mas insistiu que as notas ruins do aluno não eram devidas à falta de compreensão, mas de frequência, de modo que reter a garota provavelmente não a beneficiaria nem a motivaria academicamente.

Ela pulou o exame final devido √† pol√≠tica do professor de que as pontua√ß√Ķes do exame final s√≥ ser√£o contadas se elas aumentarem as notas cumulativas dos alunos.

“As notas finais podem ser baseadas nas tend√™ncias e no dom√≠nio da aprendizagem, em vez de serem baseadas apenas na m√©dia num√©rica das notas trimestrais do ano”, disse o porta-voz das escolas do condado de Fairfax, John Torre, ao Washington Post. “Um professor pode decidir limitar o impacto de uma nota do exame final se achar que isso n√£o representa o dom√≠nio do conte√ļdo do aluno. Limitar o impacto de uma nota do exame final n√£o significa que a nota do exame final ser√° v√°lida apenas se mantiver ou aumentar a nota geral do aluno. Essa n√£o √© a pol√≠tica dos distritos ‚ÄĚ, acrescenta.

Enquanto isso, a atrevida aluna disse a seus pais: “ela pode manter o recorde mundial de obten√ß√£o de notas apesar de n√£o fazer nada”.

Isso é realmente algo que ela deveria se orgulhar? A mãe teme que a filha termine o ensino médio sem nunca ter aprendido a ler, escrever um artigo, apresentar um projeto etc., acrescenta o Washington Post.

Embora eu n√£o possa falar por esse aluno de Fairfax, direi que tive um amigo que passou por uma situa√ß√£o semelhante no ensino m√©dio. A professora de ingl√™s a aprovou apesar das notas baixas no √ļltimo ano e insistiu que segurar as costas n√£o a ajudaria academicamente. Ela se formou no topo da turma, al√©m de falar e escrever melhor do que a maioria dos colegas que passaram na mesma aula de ingl√™s com as melhores notas.

Apesar de me dar A no meu primeiro ano, meu professor de ingl√™s frequentemente pontilhava meus pap√©is com queixas prejudicando minha escrita. O meu favorito: “Voc√™ n√£o √© t√£o inteligente quanto pensa que √©”. Quando me encontrei com um conselheiro para reclamar que n√£o estava sendo desafiado o suficiente, pulei o segundo ano de ingl√™s e fui colocado no ingl√™s de coloca√ß√£o avan√ßada no n√≠vel j√ļnior. Acedi e recebi cr√©dito na faculdade.

Moral da história: os professores precisam de flexibilidade em seu repertório de notas porque nenhuma criança aprende da mesma maneira, e comparecer às aulas nem sempre é propício à retenção do material.

Talvez, em vez de zombar da filha, a m√£e deva pegar em armas contra educadores que continuam resistindo √† acelera√ß√£o dos alunos. No que diz respeito √† prepara√ß√£o do aluno Fairfax para um trabalho que n√£o tolera esse comportamento no “mundo real”, talvez ela simplesmente precise de trabalhos escolares que apresentem mais desafios.

O que você acha? Conte-nos nos comentários abaixo.