Os grĂĄficos de comportamento em sala de aula sĂŁo capazes e humilhantes
Rachel Garlinghouse / Instagram e a professora informada sobre o trauma / Facebook
Assim que meu filho com necessidades especiais começou a estudar, fui apresentado às horrendas realidades dos gråficos de comportamento em sala de aula.
Toda vez que meu filho ficava preso, o que significava que o prendedor de roupa marcado com o nome era movido para pensar sobre isso ou em conseqĂŒĂȘncia por causa de algum tipo de infração comportamental, quando o inferno se abriu. Meu filho derreteria e se fixaria no grĂĄfico de clipes. Isso significava que meu filho nĂŁo estava apenas aprendendo o material, como escrever a letra C corretamente, mas meu filho estava aprendendo que a escola era um lugar infeliz para se estar.
Eu fiquei furiosa Como ex-educador, acredito firmemente que as expectativas devem ser claras, que a graça deve ser oferecida quando necessĂĄrio, a comunicação Ă© fundamental para o sucesso e a vergonha pĂșblica dos alunos Ă© sempre inadequada. EntĂŁo, por que no mundo minha filha era recĂ©m-nascida de fraldas, jĂĄ percebendo a escola como um lugar cheio de ansiedade e aprendendo a se rotular como “ruim”?
Era aquele maldito grĂĄfico de clipes.
VocĂȘ viu um grĂĄfico de clipes? Ou alguma versĂŁo dele? Basicamente, Ă© um grĂĄfico de categoria exibido na sala de aula em que cada criança tem um clipe com o nome dele. Os clipes sĂŁo movidos para diferentes categorias ao longo do dia, com base no comportamento da criança. Todas as crianças geralmente começam em uma categoria neutra e podem ter seu clipe movido para algo como um modelo para o bom comportamento e entrar em contato com os pais para o mau comportamento. Esses grĂĄficos sĂŁo visĂveis por professores, colegas e qualquer pessoa que entre na sala de aula (como outros pais, conforme observado na foto acima).
O bem-estar emocional do meu filho estava sofrendo, e eu nĂŁo estava tendo. Liguei prontamente para uma reuniĂŁo da equipe educacional e afirmei que os grĂĄficos de clipes nĂŁo sĂŁo apenas inapropriados, mas tambĂ©m prejudiciais. Eu queria que fosse adicionado ao IEP de meus filhos que o programa de educação individual deles nĂŁo deveria ser usado em grĂĄficos de clipes. Fui bem-sucedido em meu pedido, mas e todas as outras crianças, com necessidades especiais ou nĂŁo, que estĂŁo sujeitas Ă exibição pĂșblica de humilhação? Precisamos encontrar um novo caminho.
Agora, nĂŁo estou jogando nossos professores embaixo do ĂŽnibus. A maioria dos meus amigos estuda e Ă© extremamente limitada em como pode disciplinar as crianças e manter a ordem no ambiente de sala de aula. E os professores estĂŁo sob tanta pressĂŁo. Entre os requisitos de teste padronizados, seguindo os IEPs de alguns alunos (e tentando ajudar crianças que nĂŁo tĂȘm um, mas podem precisar de um), obtendo todo o material necessĂĄrio e lidando com as demandas da administração e dos pais, os professores merecem muito mais remuneração e muito menos sofrimento. Professores sĂŁo santos em pĂąnico.
Ă por isso que acho que todos nĂłs merecemos melhor. Os grĂĄficos de clipes precisam desaparecer, porque sĂŁo profundamente problemĂĄticos por vĂĄrios motivos.
1. Clip charts não permitem que crianças sejam crianças.
Todos temos dias ruins, nĂŁo importa a nossa idade. E Ă© ridĂculo exibir esses dias em um grĂĄfico para todos os outros da classe verem. Precisamos ensinar as crianças a reconhecer e trabalhar com seus sentimentos, em vez de envergonhĂĄ-las por serem humanas. O que Ă© irĂŽnico Ă© que, como adultos, podemos brincar sobre o nosso Ăłdio Ă s segundas-feiras e dizer: “SĂŁo 5:00 em algum lugar, certo?” – mas nossos filhos nĂŁo tĂȘm a mesma oportunidade de passar um dia difĂcil. NĂŁo estĂĄ bem.
2. Clip charts humilhar.
Os grĂĄficos de clipes sĂŁo o limite do nosso tempo. Quando eu estava na escola, vocĂȘ nĂŁo queria seu nome escrito no quadro. E entĂŁo aquelas temidas marcas de seleção ao lado. TrĂȘs marcas de seleção e fomos enviados ao diretor. NotĂcias que simplesmente nĂŁo funcionavam. Eles humilharam as crianças que se importavam e tiveram impacto zero nas crianças que nĂŁo. Taryn Anderson, ex-educadora e mĂŁe de uma criança com necessidades especiais, disse Ă Scary Mommy que a outra questĂŁo Ă© que qualquer pessoa pode entrar na sala de aula e descobrir imediatamente quem as crianças mĂĄs estĂŁo humilhando a criança porque, Ă© claro, as crianças mĂĄs sĂŁo tratadas de maneira diferente bons filhos.
3. Gråficos de clipes incentivam a competição e o julgamento entre pares
Por um lado, ensinamos as crianças a serem gentis com todos, nĂŁo importa o quĂȘ. Por outro lado, a exibição pĂșblica de julgamento encoraja as crianças a competir e a se julgarem pelo comportamento. As crianças sĂŁo rotuladas como ruins ou boas pelo professor, e isso sangra em relacionamentos e interaçÔes entre colegas. Sim, existe concorrĂȘncia saudĂĄvel, mas os grĂĄficos de clipes nĂŁo incentivam isso. NĂŁo estĂĄvamos falando de um jogo amigĂĄvel de kickball. NĂŁo devemos atribuir crianças como perdedores e vencedores na sala de aula.
4. GrĂĄficos de clipes intimidam e sĂŁo contraproducentes.
VocĂȘ pode estar pensando, nĂŁo Ă© o ponto de um grĂĄfico de clipes motivar os alunos a se comportarem? Bem, sim. Mas para crianças que lutam com o perfeccionismo e a ansiedade, bem como a perseverança, comum em crianças com TDAH e grĂĄficos autocomportamentais, podem intimidar a criança. Tanto que eles podem ficar paralisados ââpelo fato de o clipe ter sido movido para baixo. Essencialmente, eles ficam presos no grĂĄfico de clipes e nĂŁo estĂŁo mais aprendendo o material, como Ă© o caso do meu filho. Esses grĂĄficos paralisam a criança para que ela nĂŁo seja bem-sucedida.
5. Clip charts perdem sua eficĂĄcia.
Anderson disse Ă Scary Mommy que ela usava grĂĄficos em seus primeiros anos de ensino e logo percebeu que eles haviam perdido a eficĂĄcia. Ela descobriu que parou de mover os clipes, pois eles nĂŁo fizeram nada para motivar meus alunos. Por que Ă© que? Ela acrescentou: A recompensa no final tambĂ©m nĂŁo faz nada pela motivação intrĂnseca e depende de fatores extrĂnsecos para motivar os alunos. Ela tambĂ©m observou que, como os grĂĄficos sĂŁo muito abstratos para algumas crianças, eles simplesmente nĂŁo eram eficazes para o controle comportamental da classe.
6. Clip charts sĂŁo demorados.
O tempo gasto movendo os clipes para cima e para baixo poderia ser melhor gasto utilizando um sistema de recompensa, afirmando positivamente as boas escolhas das crianças ou, vocĂȘ sabe, ensino e aprendizagem reais. Um sistema de recompensa pode ser igualmente problemĂĄtico como um grĂĄfico de clipe, se nĂŁo for bem planejado e administrado, mas pelo menos se concentra em incentivar e elevar, em vez de chamar e envergonhar os alunos.
Portanto, os gråficos dos clipes são problemåticos, o que as escolas devem fazer? Eu acho que a resposta é ser proativo ao invés de reativo.
Por um lado, nossos filhos precisam de mais recesso – e tirar o recesso por mau comportamento precisa terminar. A brincadeira Ă© uma oportunidade de aprendizado, e o recesso oferece Ă s crianças a oportunidade de socializar com colegas e movimento. Tirar um tempo de folga das crianças energĂ©ticas nĂŁo faz sentido. As crianças foram obrigadas a se mover, nĂŁo ficarem quietas e ficarem quietas por longos perĂodos de tempo. HĂĄ uma razĂŁo que nossos pais nos disseram quando estĂĄvamos crescendo para sair e nĂŁo entrar atĂ© o sol se pĂŽr.
Outro foco deve ser identificar melhor as crianças com necessidades especiais e obter um 504 ou IEP para atender Ă s suas necessidades. A 504 fornece acomodaçÔes a um aluno com deficiĂȘncia para que ele tenha a mesma oportunidade de aprender junto com seus colegas. Um IEP fornece acomodaçÔes e instruçÔes especializadas. Permitir que as crianças com deficiĂȘncia lutem mĂȘs e apĂłs mĂȘs e ano apĂłs ano as prepara para odiar a escola, perturbar a sala de aula e nĂŁo atingir seu potencial.
Finalmente, meus anos na comunidade de adoção e o aprendizado sobre o funcionamento do cĂ©rebro de uma criança me ensinaram que algumas tĂ©cnicas funcionam muito melhor do que a punição. Reforço positivo, assistĂȘncia nas habilidades de resolução de problemas, a chance de um recomeço (para fazer a coisa certa e da maneira certa) e as conexĂ”es, como contato visual e conversação, podem ajudar bastante os alunos a terem sucesso individual e, coletivamente, ter sucesso.
Não estou dizendo que nossos filhos são anjos que nunca se comportam mal. Nem toda criança tem necessidades especiais. Eu acredito absolutamente em responsabilizar as crianças por suas açÔes. Eles precisam fazer as pazes e tentar novamente. Abandonar as tabelas de clipes não significa que os alunos recebem um passe livre por serem desrespeitosos, ofensivos ou ameaçadores.
Abandonar as tabelas de clipes significa que, em vez de punir uma criança pelo seu “porquĂȘ” – a razĂŁo por trĂĄs do que parece ser um mau comportamento – exige que descubramos e resolvamos a necessidade nĂŁo atendida da criança. Tentar punir ou humilhar a necessidade da criança nunca funciona. Com alguns ajustes, todos podem ficar muito mais felizes.