História dos selos da Páscoa: Conexão e comunicação com meu filho

História dos selos da Páscoa: Conexão e comunicação com meu filho

UMANa escola, Daniel n√£o conhece estranhos ¬Ľ, explica sua m√£e Danielle C. Dallo, de seu filho, que agora est√° na segunda s√©rie do ensino m√©dio em Southfield. ¬ęEle d√° as boas-vindas a todos, do diretor aos zeladores. Todo mundo sabe quem √© Daniel e ele conhece todo mundo. Mas chegar ao ponto em que Daniel conhece e interage com as pessoas ao seu redor n√£o foi uma jornada f√°cil.

Obtendo um diagnóstico

Quando Daniel era apenas um beb√™, sua m√£e come√ßou a perceber que ele n√£o parecia responder √† voz ou ao toque dela. “Parecia que ele simplesmente n√£o estava prestando aten√ß√£o”, lembra Dallo. Mas quando o segundo filho de Dallo, uma filha, nasceu cerca de um ano e meio depois, ela sabia que algo tinha que estar errado. Dallo viu a filha se desenvolver de uma maneira que o filho nunca teve. Ele ainda n√£o pronunciara nenhuma palavra. Nem mesmo ¬ęmama¬Ľ ou ¬ętchau-tchau¬Ľ.

Aos 2 anos e meio, Daniel come√ßou a receber tratamento de interven√ß√£o precoce no distrito escolar. Dallo lista os tratamentos para Daniel, cuja condi√ß√£o naquele momento havia sido considerada um atraso no desenvolvimento. “Vamos ver, havia OT, PT e ST”, que Dallo explica significa terapia de ocupa√ß√£o, fisioterapia e terapia da fala. Em seu segundo ano de servi√ßos de interven√ß√£o na escola, Daniel foi diagnosticado com autismo e a escola sugeriu que Dallo ligasse para os selos de P√°scoa.

“N√£o me importo de compartilhar com as pessoas que, quando descobri o diagn√≥stico de Daniel, foi t√£o dif√≠cil”, diz Dallo. ¬ęN√£o conhecia outros pais com filhos com autismo. A maioria das pessoas simplesmente n√£o falou sobre isso. Fiz muita pesquisa por conta pr√≥pria. Dallo diz que n√£o sabia como ajudar o filho durante os primeiros dias em que uma viagem a Target poderia levar a um colapso. “Pode ser qualquer coisa que o acenda – as luzes da loja, os cheiros, as pessoas”, diz Dallo, que se lembra de ter de abandonar o carrinho e sair da loja para ajudar o filho a se acalmar.

TOQUE. Projeto

Como parte dos servi√ßos de Selos de P√°scoa para interven√ß√£o precoce com crian√ßas no espectro do autismo, Daniel come√ßou a participar do P.L.A.Y. Project ‚ĄĘ. TOQUE. significa Brincadeira e linguagem para jovens autistas e envolve um consultor dom√©stico da Easter Seals que vem regularmente √† casa da fam√≠lia. Durante essas visitas domiciliares, o especialista ensina a fam√≠lia a interagir com seu filho, dando-lhe id√©ias e dicas simples. Ele ou ela tamb√©m filmar√° a fam√≠lia durante cada visita e oferecer√° um feedback positivo e dicas para melhorar e educar os pais de onde seu filho est√° funcionando.

“O jogo. O projeto enfoca o desenvolvimento social e emocional de crian√ßas com autismo, que √© o maior d√©ficit para muitas crian√ßas no espectro ¬Ľ, explica Kathie Klingensmith, supervisora ‚Äč‚Äčde servi√ßos e terapias para o desenvolvimento infantil da Easter Seals Michigan. ¬ęEles lutam para fazer conex√Ķes dentro de sua fam√≠lia, com seus pais. Tentamos alterar a maneira como os pais interagem com seus filhos para melhorar esses relacionamentos. ¬Ľ

Klingensmith – ou Miss Kathie – como muitas de suas fam√≠lias a conhecem, trabalha com a fam√≠lia Dallo desde que Daniel come√ßou a receber servi√ßos atrav√©s dos selos de P√°scoa. Muitas crian√ßas com autismo t√™m buracos no seu desenvolvimento. “Tentamos preencher esses buracos”, diz Klingensmith.

√Ä medida que as crian√ßas se desenvolvem, a linguagem geralmente √© uma parte natural da intera√ß√£o com os outros. Mas como as crian√ßas no espectro do autismo t√™m dificuldade com essas intera√ß√Ķes essenciais, suas habilidades de linguagem ficam para tr√°s de seus pares, se elas se desenvolverem. “Em vez de ensinar as crian√ßas sobre o espectro do autismo sobre palavras, ensinamos a elas como se comunicar”, diz Klingensmith.

Apontar, usar figuras e outras formas de comunica√ß√£o podem substituir as palavras. “A menos que tenham dificuldades motoras, para muitas crian√ßas a linguagem come√ßa a sair naturalmente quando come√ßamos a trabalhar com elas”, acrescenta.

A visão da criança

Klingensmith ensina os pais a interagir com seus filhos no espectro do autismo, ajudando-os a entender a perspectiva de seus filhos. “Temos muitas t√©cnicas diferentes que podem ajudar a educar os pais sobre como seus filhos v√™em o mundo”, diz ela.

Uma dessas t√©cnicas √© simplesmente observar o que fascina seu filho e tentar iniciar um di√°logo sobre isso. “O que a crian√ßa faz repetidamente?” diz Klingensmith. Por exemplo, se eles gostam de ver uma roda girar e girar, observe-a com eles. Em seguida, comente o que v√™, fale sobre como isso afeta voc√™, como isso faz voc√™ se sentir. “Ao falar sobre o que eles est√£o vendo, voc√™ os ajuda a entender o mundo deles.” Ela observa que essas conversas, mesmo que pare√ßam unilaterais, ajudam a crian√ßa a entender como as experi√™ncias se encaixam em uma imagem maior. “Mas tamb√©m deve ser divertido!” lembra Klingensmith.

“O jogo. O projeto acabou de nos dar id√©ias sobre como se envolver com Daniel ¬Ľ, diz Dallo. Um manual personalizado para sua fam√≠lia sobre como ajudar seu filho tem sido particularmente valioso, diz ela. Durante o tempo em que sua fam√≠lia esteve no programa, ela viu uma mudan√ßa n√£o apenas sobre Daniel, mas tamb√©m a fam√≠lia deles.

“Antes, ele n√£o brincava conosco e n√£o falava conosco”, lembra Dallo. ¬ęMas aprendemos a deix√°-lo liderar a pe√ßa e depois participamos. Agora estamos brincando com ele e nos divertindo com ele, e n√£o apenas por a√≠. Na verdade, estamos tocando juntos em fam√≠lia.

Dizendo adeus’

Ter feedback e id√©ias sobre como explorar o mundo de Daniel tem sido fundamental para fazer progressos maiores. Daniel compartilha muitos dos mesmos interesses que seus colegas. Ele √© um √°vido f√£ de Thomas the Train e adora assistir epis√≥dios de Os Octonautas. Balan√ßar e jogar futebol s√£o duas de suas atividades ao ar livre favoritas. E o Play-Doh √© ‚Äč‚Äčsua recompensa final – preferida a qualquer outra coisa.

Mas, diferentemente de seus colegas, sua agenda nunca muda, nunca. Ele acorda cedo e vai para a cama cedo, geralmente acordando entre 4 ou 5 da manh√£ e voltando √†s 19h30. “Quando ele se levanta, fica forte no minuto em que seus p√©s caem no ch√£o”, ri sua m√£e. – Ele tamb√©m n√£o tira cochilos. Nunca teve.

Com o trabalho dos selos da P√°scoa e de seus pais, suas habilidades no idioma cresceram com o tempo.

¬ęQuando Daniel iniciou o P.L.A.Y. Projeto, ele n√£o falou. Nem uma palavra ¬Ľ, diz Dallo. ¬ęEle havia aprendido algumas coisas em interven√ß√Ķes precoces. Ele poderia assinar. Mas nunca o ouvi dizer ‘mam√£e’, ‘papai’, ‘adeus’ ou ‘eu te amo’. ¬Ľ

Essas palavras começaram a surgir lentamente quando Dallo aprendeu a interagir com Daniel.

“Ainda me lembro da primeira vez que ele foi √† escola e ele se virou e disse: ‘Adeus, m√£e’. Ele tinha 4 anos.” Dallo se despediu de Daniel e foi at√© o carro dela, onde ela se lembra: ‚ÄúEu apenas sentei l√°, parei no estacionamento e chorei. Eu esperei tanto tempo para ouvi-lo dizer essas palavras.

Com 4 anos e meio, Daniel alcan√ßou outro marco no idioma. “Ele foi capaz de me dizer: ‘M√£e, eu te amo'”, diz Dallo. “Acontece que agora ele diz ‘eu te amo’ para muitas pessoas. Mas ele pode lhe dizer agora como ele se sente. Ele nem sempre pode explicar do que se trata, mas pode me dizer: ‘Estou bravo’ ou ‘estou triste’. ¬Ľ

Hoje, Dallo est√° confiante de que seu filho continuar√° se desenvolvendo, especialmente com a ajuda de Easter Seals e Miss Kathie. “Posso realmente dizer 100% que as id√©ias que Kathie me deu fizeram toda a diferen√ßa.”

Dia das bruxas no espectro

Para as crian√ßas no espectro do autismo, o Halloween pode ser especialmente desafiador. Muitas das tradi√ß√Ķes – como se reunir em grandes grupos e comer alimentos desconhecidos – podem ser dif√≠ceis para elas. Kathie Klingensmith, supervisora ‚Äč‚Äčde servi√ßos e terapias para o desenvolvimento infantil da Easter Seals Michigan, e Danielle C. Dallo, m√£e de uma crian√ßa no espectro do autismo, compartilham seus pensamentos e dicas:

  • Ajuda na sala de aula: Dallo diz que o voluntariado na aula da escola de seu filho Daniel, quando eles fazem festas, o ajuda a aproveitar a experi√™ncia e a manter a calma.
  • Planeje sua pr√≥pria parte discreta: ¬ęNo Halloween, o que costumo fazer √© ir √† f√°brica de cidra durante o dia e conseguir algumas coisas como guloseimas em casa¬Ľ, diz Dallo. “Convidamos alguns primos pr√≥ximos e fazemos uma festa muito pequena com rosquinhas, cidra e guloseimas.”
  • Travessuras ou gostosuras nas casas dos amigos: “Se fizermos doces ou travessuras, vamos √†s casas das pessoas que Daniel conhece – pessoas com as quais ele est√° familiarizado”, sugere Dallo. “N√≥s n√£o vamos apenas de porta em porta.”
  • D√™ guloseimas com anteced√™ncia: Muitas crian√ßas do espectro est√£o em dietas especiais, portanto n√£o podem comer alguns doces comuns do Dia das Bruxas. “Os pais podem ir √†s casas das pessoas antes que seu filho goste ou guloseimas e dar-lhes guloseimas que seu filho pode comer para distribuir a seu filho”, aconselha Klingensmith.
  • V√° a festas mais cedo: Grandes multid√Ķes podem sobrecarregar Daniel. Quando se trata de reuni√Ķes de f√©rias, Dallo pergunta se ela pode chegar cedo. Sua fam√≠lia est√° l√° para receber os h√≥spedes, mas pode sair quando a casa estiver cheia.
  • Deixe-os estar em outra sala: ¬ęPenso que um ponto importante √© n√£o for√ßar as crian√ßas a fazerem parte de tudo. Tudo bem se eles estiverem em outra sala do que o resto do grupo ‚ÄĚ, diz Klingensmith sobre reuni√Ķes de grupo. Ela tamb√©m diz que n√£o h√° problema em dizer “n√£o” e n√£o ir, principalmente se isso aumentar a ansiedade dos pais.

O Easter Seals Michigan atende e apoia pessoas com deficiência ou necessidades especiais e suas famílias, para que possam viver, aprender, trabalhar e se divertir em suas comunidades. O Easter Seals serve os residentes de Michigan desde 1920.