É possível que as crianças estejam “longe demais” para melhorar?

Muitas vezes nos últimos cinco anos, ouvi educadores dizerem coisas como “Não há muito que possamos fazer por essa criança”.

Ele já tem (em branco) anos, para que pudéssemos gastar nosso tempo ajudando crianças que podem realmente se beneficiar de nossos serviços “.

Embora tenha a sensação de não derramar recursos pelo ralo, não posso deixar de voltar atrás na ideia de que o ensino é um recurso limitado ou que os alunos são drenos inanimados.

Se você acha que estou exagerando que os administradores digam que os alunos são inacessíveis, você está errado.

Eu trabalhei em três escolas diferentes, enviei meus filhos para quatro de outros escolas e trabalhou com crianças adotivas através de vários programas diferentes em dois estados.

Em quase todos os prédios, interagi com alguém que achava uma perda de tempo ajudar os alunos comportamentais mais difíceis.

Às vezes o aluno difícil era meu próprio filho.

Outras vezes, ele era filho ou filha de outra pessoa e só sabia do problema porque estava envolvido no processo de tomada de decisão em sua escola.

Uma vez, quando eu era meu próprio filho, um diretor me disse que eu não podia investir muita energia em ajudar meu filho, porque ele só estaria com ela na escola de verão, então não fazia sentido.

Outra vez, quando eu era filho de outra pessoa, vi uma equipe decidir não prestar serviços comportamentais a uma criança que precisava desesperadamente deles “porque ele já estava na quinta série”.

“Ele estará no ensino médio no próximo ano”, disseram eles, “o que ensinamos a ele agora não importará depois que ele mudar de escola.

Vamos nos concentrar em outra pessoa”.

Em outra ocasião, ouvi um conselheiro dizer sobre um aluno da quinta série:

“Ele está apenas neste prédio por mais cinco meses.

O que podemos realmente realizar nesse período?

Eu ouvi sobre a implementação de apoios educacionais, como fazer avaliações para crianças (acadêmicas e psicossociais) e como ensinar-lhes novas habilidades de relacionamento.

Sempre há alguém que defende não colocar esforço em crianças que não valem a pena.

O que há conosco? Por que devemos estabelecer prazos para os seres humanos e seu progresso? Por que achamos que temos que escrever a linha do tempo na vida de outras pessoas? Por que usamos construções sociais para determinar quando e como as pessoas devem “organizar suas vidas juntas”?

Que direito temos a dizer que alguém é muito intenso, muito velho ou muito arriscado para progredir? QUE DIREITO TEMOS?

Mesmo quando adulto, ouvi recentemente um colega de trabalho dizer: “As pessoas pensam que podem voltar para a faculdade aos quarenta anos e mudar de vida? Venha! Isso não vai acontecer.”

Eu não disse nada ao meu colega de trabalho, mas meu primeiro pensamento foi: “SIM! As pessoas pensam que podem” voltar para a faculdade “aos quarenta anos! SIM, elas podem mudar suas vidas!”

Por que no mundo real diríamos a alguém que sua vida havia terminado antes dos quarenta anos? A segunda metade da vida não conta em absoluto? Por quê? Por que há mais rugas envolvidas?

Venha.

Não temos o direito de estabelecer prazos na vida de outras pessoas, principalmente na área de sucesso.

O sucesso é uma ideia tão relativa que muda e muda à medida que crescemos.

Da mesma forma, os adultos que trabalham com crianças comportamentais não têm o direito de estabelecer prazos para o sucesso de uma criança.

Uma criança nunca é muito velha, muito distante ou muito arriscada para obter ajuda.