A Dra. Sydney S. Zentall, professora de educação especial da Purdue University, é uma pesquisadora internacionalmente conhecida na educação de crianças com TDAH. Ele se concentra especificamente nas preferências e respostas desses alunos a condições e ambientes específicos de aprendizagem e é o autor do livro. TDAH na educação.
Como as crianças com TDAH aprendem melhor?
Segundo o Dr. Zentall, crianças com TDAH buscam mudanças / notícias e atividades de alto interesse. Eles se saem melhor com um currículo ativo e envolvente na escola e um ambiente doméstico ativo. Incorporar movimento físico e atividade motora ao longo do dia aumenta o sucesso. Quando envolvidas em atividades cognitivas, as crianças com TDAH geralmente se beneficiam de opções e não de tarefas direcionadas a adultos. Com sua curiosidade inata, essas crianças têm um grande potencial de aprendizado.
O problema surge quando uma criança com TDAH está entediada. Quanto mais tempo eles tiverem que cumprir uma tarefa, por exemplo, ou quanto mais tempo tiverem que esperar sua vez, mais estímulo eles precisam. Além dessa necessidade de estímulo, as crianças com TDAH também precisam se sentir competentes, tanto acadêmica quanto socialmente. Eles tendem a se dar bem em atividades que envolvem alguma competição que permite que outras pessoas vejam o desempenho delas, ganhando prêmios, distintivos, oportunidades de liderança ou outros símbolos de conquista.
Necessidades e desafios sociais
As crianças com TDAH também se beneficiam muito de conexões sociais e relacionamentos com outras pessoas. As interações sociais costumam ser sua fonte mais importante de estímulo. Se você é professor, seu apoio caloroso e atenção pessoal a esses alunos são vitais.
As crianças com TDAH também gostam de produzir reações emocionais nos outros. Eles podem ser atraídos pelas crianças da escola que causam mais problemas e geralmente procuram ou tentam provocar uma reação emocional para sentir mais estímulos. Como uma resposta alta ou raivosa de um adulto ou de colegas tende a ser reforçadora para muitas crianças com TDAH, quando você deve passar desaprovação ou repreensão a uma criança com TDAH, é melhor uma resposta não emocional, calma e factual.
Criando uma sala de aula favorável ao TDAH
O Dr. Zentall desenvolveu uma lista de verificação para os pais e professores usarem para ajudar as crianças com TDAH a atender adequadamente às suas necessidades de estímulo e competição.
objetivo 1 – Estimulação de necessidades (movimento e eleições)
- Movimento entre centros e quadrados.
- Intervalos de atividade
- Tarefas de resposta ativas
- Escolha de tarefas e métodos de relatório.
- Escolha de cargos e responsabilidades
- Escolha de grupos de aprendizagem.
Objetivo 2 – Você precisa de concorrência
A. Competência acadêmica 1. Tarefas
- Comprimento reduzido (capítulos)
- Ritmo próprio
- Interesses usados na instrução.
- Cor (sobreposições, marcadores, papel)
- Cor relevante usada
- Computadores fornecidos
- Ensine a planejar visualmente
- Faça pontos e contornos globais
- Centros interessantes
- Uso de jogos no ensino.
- Animais presentes
- Música disponível
- Listas de verificação, cartões de ajuda usados
- Atividades ou brinquedos para atrasar o tempo.
- 3 vezes mais positivo que negativo
- Recompensas intensas e emocionais.
- Repreensões privadas, firmes e gentis
- Mostre interesse pessoal pela criança.
- Atividades de pares com regras.
- A cooperação é ensinada e recompensada.
Criando uma casa amigável para o TDAH
objetivo 1 – Estimulação de necessidades (movimento e eleições)
- Trilhas para jogging disponíveis, trampolins, piscinas.
- Responsabilidades ativas que são “úteis”
- Atividades familiares disponíveis (piqueniques, ciclismo).
- Escolhendo configurações de tarefas e ordem das tarefas
- Escolha de cargos e responsabilidades
- Escolha de pausas na atividade de lição de casa
Objetivo 2 – Você precisa de concorrência
A. Competência acadêmica 1. Tarefas
- Materiais lúdicos flexíveis (legos, pinturas).
- Suporte para fingir brincadeira, diário
- Livros selecionados para o interesse da criança.
- Conversas familiares relacionadas a interesses.
- Suporte para coleções / hobbies.
- Computadores fornecidos
- Ensine a planejar visualmente
- Reduza verbalizações para a criança.
- Configurações de tarefas interessantes
- Usando jogos para concluir tarefas / atribuições
- Animais de estimação presentes
- Música disponível durante a lição de casa
- Listas de verificação, cartões de ajuda usados
- Atividades ou brinquedos para atrasar o tempo.
- 3 vezes mais positivas que afirmações negativas
- Recompensas intensas e emocionais.
- Repreensões privadas, firmes, gentis e não emocionais
- Mostrar interesse pessoal em crianças e amigos das crianças.
- Amigos com atividades de regras.
- Regras e maneiras razoáveis e rigorosas são recompensadas.
