Como as funções executivas afetam os alunos com TDAH?

Como as funções executivas afetam os alunos com TDAH?

As funções executivas são basicamente o sistema de gerenciamento do cérebro. Acredita-se que essas funções mentais envolvam os lobos frontais do cérebro nos ajudam a organizar e gerenciar as muitas tarefas em nossas vidas diárias.

O papel das funções executivas é semelhante ao papel de um condutor. O maestro gerencia, dirige, organiza e integra cada membro da orquestra. Eles citam cada músico para saber quando começar a tocar e quão rápido ou lento, alto ou suave para tocar e quando parar de tocar. Sem o maestro, a música não fluiria tão suavemente ou soaria tão bonita.

Funções executivas e TDAH

Uma pessoa com TDAH pode ter deficiências em várias áreas do funcionamento executivo. Deficiências nas funções executivas podem ter um grande impacto em nossa capacidade de executar tarefas como planejar, priorizar, organizar, prestar atenção e lembrar detalhes e controlar nossas reações emocionais.

Thomas E. Brown, Ph.D., psicólogo clínico e principal pesquisador de funções executivas, identifica seis grupos de funções cognitivas que constituem uma maneira de conceituar as funções executivas.

Veremos os 6 grupos e como eles afetam os alunos com TDAH.

Ativação: organização, priorização e início de tarefas

Um aluno com deficiências nessa área de funcionamento executivo tem dificuldade em organizar os materiais da escola, distinguir entre informações relevantes e não relevantes, antecipar e planejar eventos futuros, estimando o tempo necessário para concluir tarefas e problemas para simplesmente iniciar uma tarefa.

Foco: foco, manutenção e mudança de atendimento

Um aluno distraído facilmente perde as informações importantes fornecidas na aula. Eles são distraídos não apenas pelas coisas à sua volta na sala de aula, mas também por seus próprios pensamentos. Eles têm dificuldade em mudar de atenção quando necessário e podem ficar presos em um pensamento, pensando apenas nesse tópico.

Esforço: regule o alerta, mantenha o esforço, a velocidade do processo

Um aluno que tem dificuldade em regular o estado de alerta pode sentir-se sonolento quando tiver que ficar parado e quieto para ouvir uma palestra ou ler material que pareça chato. Não é que eles estejam muito cansados; eles simplesmente não podem manter a atenção a menos que estejam ativamente envolvidos. Além disso, a velocidade com que um aluno recebe e entende informações pode afetar o desempenho da escola. Alguns alunos com TDAH processam as informações muito lentamente, enquanto outros podem ter problemas para desacelerar o suficiente para processar as informações com precisão.

Emoção: gerencie frustrações e regule emoções.

Um aluno com deficiência nessa área de funcionamento executivo pode ter uma tolerância muito baixa à frustração, como quando não sabe como fazer uma tarefa de classe. Eles também podem ser extremamente sensíveis às críticas. Emoções difíceis podem rapidamente se tornar avassaladoras e reações emocionais podem ser muito intensas.

Memória: uso da memória de trabalho e acesso à recuperação

A memória de trabalho é um “sistema de armazenamento temporário” no cérebro que tem vários fatos ou pensamentos em mente ao resolver um problema ou executar uma tarefa.

A memória de trabalho ajuda um indivíduo a manter as informações por tempo suficiente para uso a curto prazo, concentrar-se em uma tarefa e lembrar o que fazer em seguida. Se um aluno tiver um comprometimento da memória de trabalho, ele pode ter problemas para lembrar e seguir as instruções do professor, memorizando e recuperando dados matemáticos ou ortográficos, calculando problemas em sua cabeça ou recuperando informações da memória quando necessário.

Ação: Monitoramento e ação autorregulatória.

Pessoas com TDAH costumam ter deficiências na capacidade de regular seu comportamento, o que pode impedir significativamente as relações sociais. Se um aluno tiver dificuldade em inibir o comportamento, ele pode reagir impulsivamente sem pensar no contexto da situação, ou pode se concentrar muito nas reações dos outros inibindo e afastando-se das interações.

Como orquestra, cada uma dessas funções funciona em várias combinações. Quando uma área está deteriorada, ela afeta as outras. Se um aluno é deficiente em uma dessas principais funções executivas, obviamente isso pode interferir no desempenho acadêmico e escolar.

Os seguintes passos

Muitas pessoas acham poderoso entender por que estão lutando com seus estudos. Outros se sentem tristes ou zangados porque lutam com tarefas que outras pessoas parecem realizar sem esforço.

A boa notícia é que há acomodações disponíveis para ajudar você ou seu filho com suas necessidades individuais de estudo. As adaptações são projetadas para apoiá-lo nas áreas específicas com as quais você luta.

Alguns exemplos de acomodações incluem uma quantidade reduzida de tarefas de casa (por exemplo, se for pedido à turma que faça 20 problemas de matemática, seu filho deverá fazer 10), tempo extra para fazer os testes, ajudar na tarefa leitura, permissão para gravar palestras e ajudar nas anotações da aula.

Para obter ajuda para o seu filho, um bom ponto de partida é conversar com o professor. A lei federal exige que a escola forneça os serviços adicionais necessários.

Se você estiver em uma faculdade ou universidade, visite o escritório para deficientes físicos. Eles poderão ajudá-lo na criação de acomodações.